*具有屏幕懸浮熱鍵，互動音樂教學軟件，該熱鍵可在屏幕范圍內隨意拖動，通過熱鍵打開各個教學模塊以及多媒體課件插入。可在各個教學模式下任意切換教學模塊；可在各個教學模式下插入多媒體課件。*支持樂譜總譜教學編輯功能，如交響樂、電聲樂、民樂、打擊樂、流行樂總譜等，可導入木管樂器、銅管樂器、有音高打擊樂器、高音打擊樂器、進行曲打擊樂器、聲樂人聲音高、鍵盤、電子樂器、撥弦樂器、弦樂器、中國民族樂器、民族樂器、古典樂器等至少500種以上音色，并且支持拓展外部硬件音源及外接軟音源。插入相關音色后，系統自動識別該樂器所適用的樂譜、譜號、調號，方便教師進行直觀的總譜教學。
為了找尋“音樂---缺乏癥”群體，研究人員采用了加拿大蒙特利爾國際腦、音樂和聲音研究實驗室與巴塞羅那研究人員在2012年開發出一項名為巴塞羅那音樂-問卷 簡稱bmrq 的音樂敏感度測評體系。該問卷通過對1600名從各種渠道征集到的受試者進行調查，將人對音樂的敏感度細分為尋找音樂 music seeking 、喚醒情緒 emotion evocation 、調節心情 mood regulation 、調動感官 sensorimotor 和激發社交 so---l 。
出于對傳統灌輸式教學弊端的思考，我司試圖尋求更為有效的音樂教學模式，因此提出以互動為主的教學平臺。在此平臺上，教學主要是通過調節師生關系，在師生互動和生生互動兩個層面上展開教學，在形成和諧互利關系的同時，激發學生主動積極的學習態度，以及能動的思維習慣和積極參與的精神;而教師在教學過程中則緊扣教學目標，以促進學生投入為出發點，以多樣化教學為貫穿始終的活動環節，以期學生在潛移默化的教學---美育內化為自身素質，終實現課堂教學目標。
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