研學旅行應當是一種負責任的旅游，好的旅游的形式，致力于社會實踐的真與善和生態、環境、物種的可持續發展，要有科學的研學體系設計和支撐系統，幫助學現和理解嵌入在復雜的環境、社會、文化、經濟和---要素中的各類關系和過程。
研學旅行雖也顧及審美性、趣味性，青少年戶外研學，但進行教育是其實踐的---，其求真、求實的目標與大眾旅游對真實性的訴求同源異流。以真實性探求為導向的研學旅游理論探索是將客觀知識、社會素養、文化意識以及個人生命價值的教育與旅游所提供的各類情境整合起來的一種嘗試。
學生在出發前要上網搜料，完成項目學習手冊上的主題、研究計劃；研學旅行過程中，學生帶著問題走進鄉下人家，走進美麗的張家界景區，通過觀察、采訪、記錄對項目進行深入的學習；返回學校后，安陽青少年研學，學生還要在教師指導下對項目進行總結、-。
“幸福教室”研學旅行為學生打開了這---材，讓學生走出學校，青少年研學旅行，走進社會，手與腦結合，課堂與課外聯系，知識得到鞏固，解決問題的能力不斷提升。
研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的一項校內外相結合的教育活動。研學是目的，旅行是載體。也就是說通過開展各種活動和學生的親身體驗來實現研學綜合育人的目的，課程的設計和實施之中，就要去充分地促進學生知與行、動手與動腦、書本知識和生活經驗的結合和統一。
研學旅行活動中的社會技能教育分為社會實踐、社會---、社會生活生存技能等三項，在近幾年的研學旅行活動中這類研學旅行主題---家長和孩子的喜歡，因為這個主題學生的自主性和實踐性非常強。
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