音樂課程在小學教育中是活勞動、實踐性強的課程之一，因此，小學音樂教育不應該理性化、學術化，而應該在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基本的文化知識技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和自信，即在一定程度上讓學生“從做中學”、“從樂中學”讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨。
音樂教育要真正面向全體學生，包括-、殘疾兒童在內的所有學生都有接受一教育的權利，中西樂器售后，承認和維護學生在音樂方面的個性差異，為學生在音樂方面的學習和自由發展，創造寬松的時空環境。音樂教育要充分尊重學生的人格，北京中西樂器，維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心，欣賞學生在音樂鑒賞和表現方面的才能，真正把學習音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學生，音樂教育要充分尊重學生的教育主體-，教學內容、方法、評價等都必須以學生主體為主要依據，真正做到以學生為本，以學習為本。
那為什么要學樂理？有沒有學習樂理的-？回答是：當然有-，而且是必須學習樂理！學習音樂的朋友都知道，樂理是他們必修的一節課，但對于平常上興趣班的朋友和孩子來說，他們就會忽略這一點，從而不在乎樂理的重要性。舉個例子來說：就好比你想讀書，必學先學會識字，中西樂器價錢，樂理也是一個道理。而且樂理是要和你的音樂項目同時進行同時進步，兩條腿走路才不會摔倒，一步一個腳印踏實的向前走。
創造是藝術乃至整個社會歷史發展的-動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因其-而清晰的個性特征而充滿-。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠學生的表現-和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分發揮。
音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。
音樂是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。
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